1、二、拟定集体与个人的远近期目标
2、五、要拿起表扬的武器。
3、为了避免他觉得化学老师一下课就来我这里告状，我决定过两天再找他，在这期间，让他可以冷静一下，顺便也可以利用这段时间来充分了解和分析这件事情。
4、这件事情以后，我在班上开展了以“理解”为主题的班会，用换位思考等方法，让学生学会理解父母，理解老师，尊重父母和老师。
5、回到办公室，我越想越气，虽然曾听黄姓初中的同学说过他的脾气很暴躁，并且很骄傲，但自从他来到我班上，我对他的印象还是挺好的，还会时常找他聊天，除了对他的学习进行指导外，还支持他发展自己唱歌、跳舞方面的特长。
6、一天，我回到办公室，惊奇的发现桌上有一个信封，这会是谁写的呢？我带着好奇打开了它，原来是十张精美的树叶书签和一封短信。
7、万玮《震撼教育36计》《班主任兵法》，雷夫《第56号教室的奇迹》，赵坡《班主任如何破解德育低效难题》，王晓春《做一个专业的班主任》，李镇西《爱心与教育》，张万祥《致青年班主任》
8、生物课上，您教了我们如何制作树叶书签，今天愿我亲手制作的十枚书签，让你开心，祝新年快乐！您的学生：小黄”拿着这小礼物，我的心上流过一道暖流，这是属于思想碰撞之后的师生心中特别值得珍惜的小幸福！总结与反思：与学生构建良好的关系，是做好班主任工作的基础和重点，然而，在与学生的长期接触过程中，难免会有一些冲突存在，面对冲突，应该注意以下几点：1、冷静，不冲动，要应控制住局面，避免冲突恶化；2、深入了解情况，从各方面分析冲突的原因，每一个冲突背后往往都有一些深层的原因；3、真诚对待学生，教师先找自身的问题，不妨先向学生道歉，赢回学生的信任；4、尊重学生，保护学生的自尊心，用宽容的心对待学生，感染学生。
9、总结与反思：处理科任老师与学生之间的矛盾和冲突也是班主任的工作内容之一，班主任应该尽力协助科任老师在学生中树立威信，这样学生才更容易喜欢科任老师，学好各学科。
10、下课后，我到班上，当着全班同学的面，很郑重的对小黄说：“请你出来一下，我有些东西给你。
11、我想，他可能也是难以接受考了倒数第一吧，所以近期才会比较情绪化。
12、【故事二】一天课间，化学老师气冲冲的来的我的面前，把一本武侠小说放到我桌上，说道：“你们班的彭××上课一直看小说，我走过去把他的书收了，他竟然还对我说‘你拿走吧，反正我也看完了’，这家伙胆子也太大了。
13、刚柔并济，奖罚分明。一个高明的班主任在班级管理中应该能够做到刚柔并济，奖罚分明的，班级管理毕竟是一个管理人的工作，是人就可能会犯错误，更何况学生？在学生成长的过程中，错误是难免的，因此一个合理可行的奖惩制度，在实行的过程中能够刚柔并济，给出错学生一定的处罚，做得好的学生一定的奖励，将会促进整个班级体健康发展，也会促进学生个人健康成长。
14、信上写到：“老师，还记得吗？我曾说要叫每位同学买10个毽子回来踢那样气你的话，我的不懂事，让您伤心了，也让您费心了。
15、彭××平常表现也不差，就是在学习上很任性，因为他父亲是数学教师的缘故，他很热衷于数学，除了数学，其他科目都很不理想。
16、看班级管理方面的书籍、像有经验的老师学习、教师以身作则。
17、我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，班级管理中多一些技巧和方法，相信学生未来的辉煌，就在我们的不懈努力之中。“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！
18、班级管理方面的书很多，比如李镇西的《爱心与教育》、魏书生的《班主任工作漫谈》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等等。在看魏书生的《班主任工作漫谈》时可以学到，孩子犯错后让他写一写事情的经过，这样一方面可以提高孩子的表达能力，另外可以提高孩子的作文水平，写完后孩子的情绪也基本稳定了。
19、@乡村教师杨喜龙
20、在遇到学生与科任老师发生冲突时，班主任可以这样去做：1、先让科任老师冷静下来，一起协商处理办法；2、多方位了解冲突经过，以便有正确的认识和公正的处理方法；3、给学生一定时间冷静和反思，然后再引导学生正确分析和认识此次冲突，让他们不因为这次冲突留下不好的记忆，或者担心科任老师对他们有偏见；4、若是在课堂上发生的冲突，要向其他学生有个说明，让他们也能正确认识该冲突，并能从中受到教育。
21、魏书生《班主任工作漫谈》，陈宇《班主任工作十讲》，田恒平《中小学班级常规管理》。
22、关键词：处理；师生冲突；师生关系在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来师生冲突。
23、他竟然会是最后一名，这很是让我和其他科任老师吃惊。
24、可是，他现在怎么能用这样的态度对我呢？仔细回想，学段考后，小黄就好像变了一个人，上课自己做自己的，很少听老师讲课，也不再积极回答问题，作业也交得不勤了，很少和同学讲话，做事显得很急躁。
25、”我也有点吃惊，彭××平常是一个害羞的学生，怎么会在课上和老师顶撞呢？看着化学老师为了我们班的学生生这么大的气，我挺惭愧的，一边安慰她，一边想着要怎么处理这件事。
26、经过两天的调查，基本上弄清楚了冲突的前因后果，主要是彭××有厌学情绪在作怪，其实一开始他也想学好化学，但是因为基础不好，不会的问题又不向老师请教，问题越积越多，他自己也很紧张，后来转而讨厌学习化学，另外，据同学反映，他对化学老师也有一些偏见。
27、教师如何提高班级管理能力？
28、谈话的主要内容是学习和如何调整状态，最后，他跟我说他没有想顶撞我的意思，我把毽子给了他，让他带回班上去。
29、最后，他表示他的做法确实不对，并提出主动去找化学老师道歉，以后不放弃任何一科。
30、他听到后，有点吃惊，抬起头来，也有点不好意思的说：其实这次没考好主要是因为我，平常很随意，学习不踏实，我相信，下次不会再这样差了。
31、没收了三四个毽子后，踢毽子的情况看似有了明显好转。
32、在平常工作中，我们更应该注意防范师生冲突的发生，特别要多关注一些特殊学生的变化，留心学生的一些异常行为，并及时解决，树立良好的班风。
33、分享一下，关注
34、在冲突中学会正确处理冲突，在冲突中学会沟通合作，在冲突中成长，这对师生双方都有益处。
35、然而，若能处理好是师生冲突，能让冲突带来更多积极的影响，能够加强师生进一步的交流和理解，形成良好的班级风气，构建新型师生关系。
36、有目标才有动力，班主任要根据学校工作的安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力，然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征，拟定目标需要注意两点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
37、文章通过两个真实的故事，思考并总结了处理师生冲突的一些方法和技巧。
38、分享班主任管理班级的智慧和技巧
39、一、班干部的培养
40、管理好班级是作为一名老师必备的技能，自己的班级如果总是乱糟糟的，可想而知，这班学生的成绩一定不怎么好，如何才能管理好自己的班级，我觉得有以下几种方法：
41、向他道歉，说没有及时找他分析期中考情况，是我没做好。
42、我认为一个班的集体如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。首先选择的班干部应采取民主选举制，而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。选举好班干部后必须精心培养：其一、要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二、在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即以点带面；其三、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。
43、一、多看班级管理方面的书籍
44、我不以为然，先开了口。
45、六、要经常与家长联系
46、身教重于言教。班主任在实施人文素质教育的过程中，在与学生、同事、家长和他人进行交往时，要通过独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体和谈吐、潇洒的举止、优雅的风度，以及对工作、名利、生活挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移化地影响学生。在学生看来，教师做人的品质比职业本身具有更大的价值，学生要求老师是真正的朋友和指导者，因此教师的言行习惯要做到言必行，行必果。
47、并开玩笑似的问他：“你知道该在什么地方踢毽子的吧？”他笑了笑：“当然知道了。
48、家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。可见，我们与家长的联系真的很重要。
49、四、班主任要特别重视自已的言行
50、曾听说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为什么很多班级老师在能井然有序，老师不在就会乱作一团，我想主要是因为学生不会约束自己，不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，再把班级事务分派给每个人，基本达到人人有事做，事事有人管。班长负责纪律和早自习以及定期检查班级卫生，把全班分七个小组，每组设有组长,每天负责作业检查和本组学生的学习状况，以小组为单位，从纪律、卫生、学习等方面进行考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。
51、摘要：师生冲突的原因是多方面的，往往会带来极坏的影响，影响了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。
52、尽量避免这次冲突影响到化学老师在学生中的威信。
53、一天课间，我到教室巡查，还没到门口，就听到有学生在向课室里同学喊：“老师来了，老师来了，别踢了……”这群孩子竟然跟我玩起了“猫捉老鼠”的游戏，我快步走到教室，果断的把毽子没收了，几个同学跑上来说这是班上最后一个毽子了，踢毽子能帮助他们调节紧张的学习气氛，希望我能还给他们，并保证不会再在教室踢毽子了，我没有同意，正当我拿着毽子往外走时，忽然听到背后有人大声说到：“收走吧，收走一个，我们每个人买10个回来，继续踢！”随后是一阵起哄声，作为一名教师，学生竟用这种语气对自己说话，让我既伤心又气愤，“你出来！”我对向我喊话的那个学生叫到，可他却继续坐在自己的位置上。
54、三、要放手让学生管理班级
55、师生冲突的原因是多方面的，往往会带来极坏的影响，影响了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。
56、今天的分享就在这儿，请关注
57、赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步，让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果就很好，真正发挥榜样的力量，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象。我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。良好的班风就能逐渐形成。但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。
58、若发生师生冲突，教师应本着公平、公正、合理以及尊重、关心学生的态度，机智、冷静、灵活地加以处理，使师生关系保持和谐融洽。
59、一、故事与反思【故事一】有一段时间，班上的学生迷上了踢毽子，每到下课时间，就三五成群的在教室、走廊、储物室等地方踢毽子，本来学生适当做些运动是好事，但是，有时上课铃响了，还是停不下来，加上地方狭小，有安全隐患，尽管已经向他们说过在教室踢毽子的不好影响，但他们还是停不下来，于是，我不得不下禁制令，并宣布凡是看到他们在走廊、教室、储物室踢毽子，就立即没收毽子。
60、其他同学在教室踢毽子的现象也没有了。
61、当然，学生与科任老师的冲突不一定都要班主任介入，所以班主任也要判断清楚哪些冲突需要介入，哪些不需要。
62、”从那次事件以后，小黄对待学习踏实了许多，学习态度有了明显的转变，也会主动去问老师问题了，再也没有见到他在教室踢毽子。
63、你这个问题应该说是“班主任如何提高班级管理能力”更准确一些，以我多年班主任的经历来看，做到以下几点，基本上班级的管理就可以妥妥的了。1.以身作则，身体力行。作为一个班主任，我们不仅仅要有扎实的管理班级的理论知识，还必须得身体力行，我们不仅是要“以理服人”，还得要“以德服人”，尤其是一个新班级的建设之初，班主任的以身作则的作用会更加明显；
64、看着他学段考成绩，他一直挺有自信的数学和生物都考得很不理想，竟然排到了班上最后一名。
65、制度管人，集体管理。不管班主任的威信有多高，毕竟一个人也不是三头六臂，班级的管理还是得依靠和学生班干部的共同管理，这个时候班级管理制度或者说班规的重要性就体现出来了，一个合理的班级管理制度可以帮助我们规范学生的行为，让他们明白什么该做什么不该做，进而减少学生的违规违纪行为。
66、我读过他的《班主任工作漫谈》，觉得很不错，如果你侧重在语文教学方面可以读下《语文教学探索》
67、二、结语综上所述，教师应正确对待师生冲突，正确处理冲突，在冲突中进步和成长。
68、我找他聊了那天化学课上的事，一开始他还是一副无奈和无辜的样子，后来我表示很理解他现在的心情，说出了他现在的苦恼，再让他换位思考，想想化学老师为我们班做的贡献，他的父亲也是一个为了学生付出很多的人，假如他父亲的学生在课堂上顶撞他父亲，他心情是如何。
69、我把他带到走廊边，问他是否知道自己的学段考排名，他低着头，轻轻地“嗯”了一声，却并没有继续言语。
70、”大家都很吃惊的看着他，他自己也很吃惊，随即离开了座位，随我走了出来。
71、这时,上课铃响了，虽然愤怒，但我还是努力抑制住情绪回办公室。
72、参考文献查啸虎.理解型师生关系及其构建[J].教师教育研究.2006（1）.田国秀.师生冲突的概念界定与分类研究[J].教师教育研究.2003（11）魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.七星游客黄屹娴
73、专著名称专著作者《给教师的100个建议》苏霍姆林斯基《走进心灵》李镇西《育人三步曲》苏霍姆林斯基《新教育之梦》朱永新《素质教育在美国》《更新教育观念》《纵论语文教育观》《爱心与教育》《班主任工作漫谈》魏书生《创新时代》《教海漫记》《小学数学课堂教学艺术》黄爱华《爱的教育》亚米契斯《学习的革命》《我的小学语文观》张庆《学习的革命》《走进课程》《卡尔。威特的教育》卡尔。威特《新教育之梦》朱永新《孙双金语文教学艺术》孙双金《于永正课堂教学艺术》于永正