1、《清明日狸渡道中》范成大〔宋代〕
2、谁作轻鸢壮远观，似嫌飞鸟未多端。
3、花燃山色里，柳卧水声中。
4、凤鸟不至池不成，蛟龙干蟠水空滴。——出自唐·卢仝《赠徐希仁石砚别》
5、徐渭〔明代〕
6、诗人以丰富的想像将诗与画有机地结合起来,诗与画互相补足,饶有生趣.这首诗写放纸鸢前的准备和纸鸢飞上天时的感想,没有直接铺叙放纸鸢的活动,那该是留给画面去交代了.诗人告诉读者,一群孩子使劲地搓呀搓,等放纸鸢的线搓得够长了,大家便兴致勃勃地来到郊外.然后读者可从画面看到,这是一个放纸鸢的好日子,风儿吹著,阳光照耀,孩子们不停地四处奔跑,把纸鸢送上天空.由这个画面,诗人兴起了感想：春风需要花多少气力,才能把纸鸢一个一个送上天去,任意翱翔；而长辈又需要花多少心血,才能把孩子一个一个培养成才,送上青云路呢?诗的前半部著力於对小孩子放纸鸢前准备活动的描述.诗人并没有全面描绘各项准备活动,只是从其中的一个细节入手,写他们如何努力地编织纸鸢引线.连续三个「搓」字把小孩子们认真而急切的形态表露无遗.缺乏耐心的儿童对这样的单调而费力的劳动不觉乏味,可见他们对放纸鸢是多麼的期待.紧接的「够」字,写出他们搓的引线一达到足够的长度,便立即停止工作,那种按捺不住的喜悦和跃跃欲试的心情跃然纸上,彷佛一个个立刻就要跳将起来,把自己的纸鸢放上天去.诗人对儿童急切期盼的心理,把握得十分准确而又刻画得细致入微.最后两句点明诗人思绪的飞扬,画面上的无忧无虑的儿童彷佛是他年少时的身影,他牵著纸鸢,怀著对未来生活的美好憧憬,沉浸在幸福裏.不知何时起,严酷的现实击碎了他一个又一个梦想.如今已是垂暮之年,饱经人世沧桑,但他依然对未来存著希望.他深深祝福,但愿小孩子凭藉春风的助力,飞上青云.对纸鸢而言,「春风」是指把它带上天空的和风；对小孩子而言,那是指父母师长的栽培,可以「带」著小孩子上青云之端.全诗虚实相生,既有浓厚的现实生活的气息,又不乏想象世界的瑰丽色彩.好的题画诗,有助於理解画的内涵；读者读诗品画,可充分发挥想像.这首诗是诗画相生的一个成功的典型例子.以上是网上抄来的,如果是应付作业,应该就是往这方面写.如果是自己的爱好,可得多琢磨琢磨了,毕竟徐渭挂了这么多年了,谁知道他当时啥想法呢~对于文长兄这个人,民间传说故事非常多.当下流行的记实《明朝那些事》里面,也给了这位不少的篇幅.按明朝那些事里面的说法,他确实是位好老师,明朝大将李如松小时候就跟着他学过兵法.
7、洒洒沾巾雨，披披侧帽风。
8、好的题画诗，有助於理解画的内涵；读者读诗品画，可充分发挥想像。这首诗是诗画相生的一个成功的典型例子。
9、诗的前半部著力於对小孩子放纸鸢前准备活动的描述。诗人并没有全面描绘各项准备活动，只是从其中的一个细节入手，写他们如何努力地编织纸鸢引线。
10、搓够千寻放纸鸢。
11、饥鸶病鹤亦能鸣，凤鸟不听何处说。——出自王禹偁《秋莺歌》
12、号橹下沧江，避风大雷口。天与水馍糊，不复知地厚。谁家上江船，狂追雪山走。孤村无十室，旅饭困三韭。黄芦麋鹿场，此地广千肘。得禽多文章，肯顾鱼贯柳。莽苍天物悲，雕弓故在手。鹿鸣犹念群，雉媒竟卖友。商人万斛船，挂席上牛斗。横笛倚柁楼，波深苍龙吼。失水不能神，伐葭作城守。欲寄大雷书，往问长干妇。何当楫迎汝，秦淮绿如酒。
13、孩子们找来柳条和白色的柳絮搓出棉线，搓成长长的线条便开始放风筝。
14、孩子们找来柳条和白色的柳絮搓出棉线，搓成长长的线条便开始放风筝。春风需要花多少气力才能将风筝送上天去，也希望长辈的栽培可以带着孩子们上青云之端。《风鸢图诗》写放纸鸢前的准备和纸鸢飞上天时的感想，诗人以丰富的想像将诗与画有机地结合起来，诗与画互相补足，饶有生趣。
15、柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。
16、才乘一线凭风去，便有愚儿仰面看。
17、凡翼毋饮栖，凤鸟当来仪。——出自释文珦《桐溪》
18、诗人告诉读者，一群孩子使劲地搓呀搓，等放纸鸢的线搓得够长了，大家便兴致勃勃地来到郊外。然后读者可从画面看到，这是一个放纸鸢的好日子，风儿吹著，阳光照耀，孩子们不停地四处奔跑，把纸鸢送上天空。
19、《村居》高鼎〔清代〕
20、由这个画面，诗人兴起了感想：春风需要花多少气力，才能把纸鸢一个一个送上天去，任意翱翔；而长辈又需要花多少心血，才能把孩子一个一个培养成才，送上青云路呢？
21、全文柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天。
22、扶摇不起沧溟远，笑杀鹏抟似尔难。
23、带将儿辈上青天。
24、识字粗堪供赋役，不须辛苦慕公卿。
25、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
26、凤鸟瑞不见，鲈鱼价转高。——出自唐·虚中《赠秀才》
27、雨余溪水掠堤平，闲看村童谢晚晴。
28、最后两句点明诗人思绪的飞扬，画面上的无忧无虑的儿童彷佛是他年少时的身影，他牵著纸鸢，怀著对未来生活的美好憧憬，沉浸在幸福裏。不知何时起，严酷的现实击碎了他一个又一个梦想。如今已是垂暮之年，饱经人世沧桑，但他依然对未来存著希望。他深深祝福，但愿小孩子凭藉春风的助力，飞上青云。对纸鸢而言，「春风」是指把它带上天空的和风；对小孩子而言，那是指父母师长的栽培，可以「带」著小孩子上青云之端。全诗虚实相生，既有浓厚的现实生活的气息，又不乏想象世界的瑰丽色彩。
29、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
30、春风需要花多少气力才能将风筝送上天去，也希望长辈的栽培可以带着孩子们上青云之端。
31、消得春风多少力，
32、凤鸟不受笯，麒麟宁受靽。——出自梅尧臣《刘彝秀才归江南》
33、三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕。
34、连续三个「搓」字把小孩子们认真而急切的形态表露无遗。缺乏耐心的儿童对这样的单调而费力的劳动不觉乏味，可见他们对放纸鸢是多麼的期待。紧接的「够」字，写出他们搓的引线一达到足够的长度，便立即停止工作，那种按捺不住的喜悦和跃跃欲试的心情跃然纸上，彷佛一个个立刻就要跳将起来，把自己的纸鸢放上天去。
35、诗的前两句著力於对小孩子放纸鸢前准备活动的描述。诗人并没有全面描绘各项准备活动，只是从其中的一个细节入手，写他们如何努力地编织纸鸢引线。连续三个「搓」字把小孩子们认真而急切的形态表露无遗。缺乏耐心的儿童对这样的单调而费力的劳动不觉乏味，可见他们对放纸鸢是多麼的期待。紧接的「够」字，写出他们搓的引线一达到足够的长度，便立即停止工作，那种按捺不住的喜悦和跃跃欲试的心情跃然纸上，彷佛一个个立刻就要跳将起来，把自己的纸鸢放上天去。诗人对儿童急切期盼的心理，把握得十分准确而又刻画得细致入微。
36、描写纸鸢的古诗：巜村居》草长莺飞二月天，扶堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。陆游：竹马踉蹡冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。4、马臻：豪家游赏占头船，趁得风轻放纸鸢。5、袁枚：纸鸢风骨假稜嶒，蹑惯青云自觉能。让，以上便是描写放纸鸢的古诗。
37、诗人对儿童急切期盼的心理，把握得十分准确而又刻画得细致入微。最后两句点明诗人思绪的飞扬，画面上的无忧无虑的儿童彷佛是他年少时的身影，他牵著纸鸢，怀著对未来生活的美好憧憬，沉浸在幸福里。不知何时起，严酷的现实击碎了他一个又一个梦想。
38、竹马踉蹡冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。
39、柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。
40、杨柳青放风筝诗句：“柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。”
41、石马立当道，纸鸢鸣半空。
42、没有什么夜鸢图诗，应该是《风鸢图诗》
43、《风鸢图诗》徐渭〔明代〕
44、《观村童戏溪上》陆游〔宋代〕
45、风鸢图诗
46、墦间人散後，乌鸟正西东。
47、诗人以丰富的想像将诗与画有机地结合起来，诗与画互相补足，饶有生趣。这首诗写放纸鸢前的准备和纸鸢飞上天时的感想，没有直接铺叙放纸鸢的活动，那该是留给画面去交代了。
48、《纸鸢》王令〔宋代〕
49、出自：徐渭《风鸢图诗》
50、未必碧霄因可到，偶能终日遂为安。
51、柳条搓线絮搓绵，
52、《风鸢图》的翻译：（一群孩子）找来柳条和白色的柳絮放在小手上使劲地搓呀搓，搓出了很长的线之后开始放纸鸢。春风需要耗费多少气力，才能把纸鸢一个一个送上天去啊！
53、简介本诗是明代著名的艺术家徐渭所著。这首诗通过对小孩子放风筝的描述，把未来的希望和寄托倾注到儿童身上，也寄寓自身的感慨。诗中借风筝来抒发诗人的感想：长辈需要花多少心血，才能把孩子一个一个培养成才，送上青云路呢？诗人以丰富的想像将诗与画巧妙地结合起来，诗与画互相补足，饶有生趣。诗的前两局着力于对小孩子放纸鸢前准备活动的描述。后两句点明诗人思绪的飞扬，画面上的无忧无虑的儿童彷佛是他年少时的身影，他牵著纸鸢，怀著对未来生活的美好憧憬，沉浸在幸福里。全诗虚实相生，既有浓厚的现实生活的气息，又不乏想象世界的瑰丽色彩。
54、如今已是垂暮之年，饱经人世沧桑，但他依然对未来存著希望。他深深祝福，但愿小孩子凭藉春风的助力，飞上青云。对纸鸢而言，「春风」是指把它带上天空的和风；对小孩子而言，那是指父母师长的栽培，可以「带」著小孩子上青云之端。全诗虚实相生，既有浓厚的现实生活的气息，又不乏想象世界的瑰丽色彩。
55、大雷口阻风黄庭坚
56、消得春风多少力，带将儿辈上青天。
57、一群天真可爱的孩子找来柳条和白色的柳絮放在小手上使劲地搓呀搓,搓出了很长的线之后,他们便兴致勃勃地来到郊外奔跑着放纸鸢。在此句中，诗人连用三个搓字，把孩童按捺不住的喜悦和跃跃欲试的心情跃然纸上，彷佛一个个立刻就要跳将起来，把自己的纸鸢放上天去。诗人对儿童急切期盼的心理，把握得十分准确而又刻画得细致入微。“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢”出自唐朝诗人徐渭的古诗作品《风鸢图诗》第一二句,其古诗全文如下： 柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力，带将儿辈上青天。
58、作者简介：徐渭，初字文清，后改字文长，号青藤老人、青藤道士等，自称“南腔北调人”，绍兴府山阴人，明代著名文学家、书画家、戏曲家、军事家。