1、诗歌鉴赏题型及答法：情感、主旨型
2、(1)该词对突出主旨所起的作用。
3、(2)运用了何种表达技巧
4、第一步，找到诗中描绘的相关语句，准确理解形象的基本含义。
5、四、通过想象，感受古诗中的意境美
6、古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
7、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
8、(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
9、(或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面)
10、第二步，指出诗句的描写作用，或表达了什么样的感情和旨趣
11、二是意象情感,即把握意象意境,并透过意象意境揣摩诗人所要抒发的感情。
12、联系生活实际，通过谈话或让学生看视频，结合搜集的资料等方式跟学生交流，引发上课的兴趣，自然导入课题。
13、答题思路：
14、第二步，用精炼的话语概括形象的特征。
15、古诗是诗人通过凝练的语言文字，再倾注其思想情感于其中，所以教师要鼓励学生大胆想象来体会诗歌中创设的美丽意境。
16、诗歌鉴赏题型及答法：理解诗句含义型
17、如何教小学语文现代诗歌
18、变式问：诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么?
19、提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。
20、第一步，明确表明你的观点。
21、第二步，结合有关诗句具体分析这特色是如何体现的。
22、教学中，教师尽量让学生通过诵读来感受诗情之美，所谓“书读百遍，其义自见”。辛弃疾《清平乐村居》整首诗节奏轻快跳跃，教师对一些生词或难词如吴音、翁媪、无赖讲解后，可以适当让学生起来抑扬顿挫有感情地朗读后，再描绘诗歌呈现的清新快乐的农家乐生活图景，这样，在朗读的基础上，再描绘，便可以体悟诗中的美丽情愫。
23、三、通过诵读，感受古诗的音乐美
24、抓住关键词理解。如小学一年级的一首诗歌《静夜思》，教师在讲解这首古诗时，就应注意个别字的理解。“举头望明月”中的“望”，向学生质疑是否可以把“望”字替换成“看”字，为什么。然后再启发学生，“望”字是遥远地看去意之意，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，而“看”字的意思则一般，不及“望”字念来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念之前。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的情感。
25、五、通过朗读和体悟，感受古诗中的真情美
26、第一步，准确的指出诗中运用了什么表现手法或表达技巧
27、答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。
28、(1)认真审题
29、第四步，这种手法表现了诗人怎样的感情，表现出怎样的旨趣。
30、浅谈小学语文现代诗歌教学
31、诗歌鉴赏题型及答法：炼字型
32、第一步，指出该字在表达主旨中所起的作用。
33、提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
34、利用吟诵，感受诗歌的经典美。吟诵是中国100多年前唯一的诵读方式，学生通过平长仄短的吟诵，不仅淋漓尽致的表达出内心的情感，而且便于记忆，更深刻的感受到中华文化的魅力所在。如在相约一三五骨干示范课的活动中，我跟孩子们一起上了一节吟诵课《诗经·卫风·木瓜》。
35、(1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
36、(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容
37、提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
38、在教学理解诗意这一环节中，我出示了两组词语进行比较，“木瓜木桃木李”与“琼琚琼瑶琼玖”哪一组更值钱?孩子们经过思索都知道第二组物品最值钱，从而借机引导孩子，别人在最困难的时候帮助了你，你就得不计报酬的加倍回报，让他们懂得这叫君子之风。在形体表演这个环节中，我告诉孩子们这首诗是一首献礼词，并逐句编上手语跟孩子们一起学。伴随着平平仄仄的韵律，不同弯腰度(30°60°90°)叩礼，点点滴滴的情韵浸润心灵，实现心与心的交融，引起情感上的共鸣，孩子们自然懂得要做彬彬有礼的少年君子。
39、第三步，结合文章的主旨指出描绘形象的作用或效果。
40、(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
41、第三步，指出表现了作者怎样的感情。
42、答题注意：紧扣诗文内容，点面结合的分析;阐明理由时，紧扣评论关键词
43、一、激趣导入，引出课题
44、诗眼：诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
45、答古诗歌鉴赏题要注意三个方面:
46、一、发现现代诗歌的音韵美。
47、第三步，根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情。
48、第二步，结合该字在表达主旨中所起的作用。
49、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
50、(2)深入阅读理解诗词
51、提问方式：某词是全诗的关键，为什么?
52、第二步，用一两个专业术语(双音节词)概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑壮阔，或萧瑟凄凉……注意遥能准确的体现景物的特点和情调。
53、反复诵读，读中感悟，与作者情感产生共鸣。教师在指导学生朗读时，要引导学生读出抑扬顿挫。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，是思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉。再如，《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情。
54、第二步，结合诗句说说这个手法或技巧所表现的内容。
55、提问方式：这首诗在语言上有何特色?
56、(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
57、(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
58、提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么
59、诗歌鉴赏题型及答法：比较评价题型
60、这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
61、诗歌鉴赏题型及答法：表达技巧型
62、一是整体感知,即阅读诗歌时不忘题目、作者、注解,注意辨析诗歌类别。
63、答题格式：总体评价+结合字句分析形式和内容上的艺术效果+所表现的诗人的感情
64、意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
65、在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，通过音像、图片资料，学科间，学科与学生体验的整合等，力求体现知识的延展度。
66、诗歌鉴赏题型及答法：分析语言
67、这种类型题的答题模式是：
68、(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。
69、第一步，抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想象，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。
70、第一步，阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含意。
71、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
72、第一步，用一两个鉴赏术语准确点明语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动等。
73、(3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
74、第三步，结合诗歌有关内容具体分析这个字所描述的景象。
75、意象：诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
76、诗歌鉴赏题型及答法：分析诗眼类
77、古诗词的阅读及其鉴赏方法：抓诗眼、抓意象、明意境。
78、(3)结合诗歌内容，结合评论答题
79、常式问：诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用?
80、答题模式是：
81、诗歌鉴赏题型及答法：语言风格型
82、诗歌鉴赏题型及答法：意象型
83、二、通过品词，来体会诗歌的语言美
84、意境：意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
85、第三步，指出该字在结构上所起的作用。
86、第一步，首先表明自己的看法。
87、诗歌鉴赏题型及答法：评价观点态度型
88、诗歌鉴赏题型及答法：评价题型
89、诗歌鉴赏题型及答法：一词领全诗型
90、提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
91、(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。1、诗歌鉴赏题型及答法：意象型
92、以上周五东校区的汤霞老师上的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。这一四句皆对,一句一景的七言绝句，犹如一幅绚丽生动的彩画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天,色调淡雅和谐，图象有动有静,视角由近及远，再由远及近，整个画面给人以既细腻又开阔的感受。结尾一句,“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也隐约流露出诗人当时欲乘舟东下之意。在教学中，汤老师通过多次诵读后，利用多媒体生动地再现诗中所写之物象，指导学生在脑海里描绘由黄鹂、翠柳、白鹭及青天组成的美丽图景，感受其境。
93、这类词通过教师的讲解和学生的体悟，可以让孩子体会到在古诗的用词中，语言的简洁之意，凝练之美，感受古诗中的无穷魅力之处。
94、解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
95、第二步，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义。
96、在平时的教学实践中，笔者都会引导学生去找出每一行诗句的韵脚和押韵的字。比如二年级上册的《水乡歌》:在学生都能背诵、能理解诗歌内容和感受作者情感之后，我让学生分别圈出“多”、“河”、“个”、“波”、“驳”、“朵”、“歌”、“箩”、“活”等字，然后让他们再读诗歌，重点关注圈下来的这些字，说说听起来动听悦耳吗?因为是二年级的学生，对押韵的听觉效果感觉可能还不深，于是笔者把一些押韵的字换成意思差不多的其它读音的字再让学生去读，
97、诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。所以在教学中，要指导学生对诗中词、句进行理解，仔细揣摩诗人遣词造句的精当之处，来欣赏古诗的美丽之处。
98、第三步，分析作者选用这种手法或技巧的原因。
99、三是答题要求,即审读题干,弄清要求,有针对性作答。有时还要根据赋分确定答题详略。答题时一般遵循先观点后分析的套路,结构上采取总分式、并列式(分点作答)。
100、诗歌鉴赏题型及答法：诗眼型
101、诗歌鉴赏题型及答法：意境型
102、第二步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方阐述原由。
103、所以在古诗教学中，教师更应通过不同形式的朗读，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感之音乐美。
104、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
105、(3)抒发什么情感
106、(1)用一两个词准确点明语言特色。
107、(3)指出表现了作者怎样的感情。
108、六、重视拓展，将古诗活学活用。
109、答题步骤：
110、鲁迅先生主张“新诗首先要有节调，押大致相近的韵，给大家容易记，又顺口，唱的出来。”虽然现在许多现代诗歌不再讲究押韵，但是无疑押韵的现代诗歌读起来在听觉上更具美感，而教材所选的现代诗歌无一例外都是讲究押韵的。
111、第四步，适当展开联想和想象，说说该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情等。
112、在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到音乐美。
113、诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用?为什么?