1、~6年级(70篇)
2、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
3、游子吟(慈母手中线)孟郊
4、皆难卒谋。以臣观之，诸将之中，皆无孙权、刘备敌手。虽以陛下天威临之，亦
5、“娘娘未可轻往。臣料丞相必有高明之见。且待主上先往。如果怠慢，请娘娘于
6、先主叹曰：“朕不久于人世矣！”遂遣使往成都，请丞相诸葛亮，尚书令李严等，
7、水调歌头(明月几时有)苏轼
8、(三)写作
9、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
10、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
11、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
12、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
13、相从事，事之如父，勿怠！勿忘！卿兄弟更求闻达。至嘱！至嘱！”
14、三峡郦道元
15、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
16、陛下可将彼家属送有司问罪。”先主曰：“黄权被吴兵隔断在江北岸，欲归无路，
17、送东阳马生序(节选)宋濂
18、其刻苦磨练，精研体势，独壁蹊径，坚韧而行的精神，一直是后人的楷模。比如：传说他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”，日复一日，废寝忘食地苦学各家书法之长，为节省时间，身边的池水竟成了他顺手涮笔的方便之处，日久天长，一池清品被染得墨黑墨黑，便留下了个心无旁骛、专心从学的感人故事。
19、三、课程标准的设计思路
20、林军亲往接应三路兵马。早有哨马报说东吴已有准备：令吕范引兵拒住曹休，诸
21、归蜀无路，降吴不可，故来投陛下。败军之将，免死为幸，安敢追慕于古人耶！”
22、(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
23、王羲之买鹅
24、能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
25、采用多种评价方式。
26、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
27、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。；出处：《春晓》——[唐]孟浩然；
28、在7~9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
29、绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色。
30、“吾来日奏知天子，便请伯苗一行，切勿推辞。”芝应允而退。至次日，孔明奏
31、为大都督，起兵十万，取阳平关；第二路，乃反将孟达，起上庸兵十万，犯汉中；
32、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
33、据说有一次，王羲之看见有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖扇子，一直卖不出去，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”
34、--语文知识和能力综合运用的表现。
35、重视口语交际的文明态度和语言修养。
36、要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
37、太庙中，召丞相问之未迟。”太后依奏。
38、示儿(死去元知万事空)陆游
39、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
40、王羲之二话没说，当场替道士抄写了这本经。道士非常高兴，立即把这群鹅装进笼子送给王羲之表示感谢。现在绍兴城外的兰亭公园里，有一个鹅池，池边树著一块石碑，碑上"鹅池"两字，据说"鹅"字是王羲之写的，"池"字是他的小儿子王献之写的
41、却说吴将朱桓，年方二十七岁，极有胆略，孙权甚爱之；时督军于濡须，闻
42、君命。使乎之任，非公不可。”芝曰：“愚才疏智浅，恐不堪当此任。”孔明曰：
43、丕问何五路，懿曰：“可修书一封，差使往辽东鲜卑国，见国王轲比能，赂
44、升赏群臣，大赦天下。
45、游山西村(莫笑农家腊酒浑)陆游
46、蜂(不论平地与山尖)罗隐
47、于客兵。’今曹仁千里跋涉，人马疲困。吾与汝等，共据高城，南临大江，北背
48、四、复句(限于二重)的类型:并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句。条件复句。
49、陋室铭刘禹锡
50、觉。复何忧哉！”
51、学习略读，粗知文章大意。
52、“丞相欲其人何为？”孔明曰：“吾欲使人往结东吴。公既能明此意，必能不辱
53、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
54、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
55、语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
56、帝，留太子刘禅守成都。
57、游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁
58、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
59、吏传丞相令，言：“病体稍可，明早出都堂议事。”董、杜二人叹息而回。次日，
60、春望(国破山河在)杜甫
61、--能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
62、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
63、语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
64、无题(相见时难别亦难)李商隐
65、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
66、权想曹丕三路侵吴之怨，必不肯从其言。虽然如此，须用一舌辩之士，径往东吴，
67、拜伏于地曰：“臣该万死！”后主扶起，问曰：“今曹丕分兵五路，犯境甚急，
68、过零丁洋(辛苦遭逢起一经)文天祥
69、臣已作一书、只做李严亲笔，令人送与孟达；达必然推病不出，以慢军心：此一
70、群臣读诏已毕。孔明曰：“国不可一日无君，请立嗣君，以承汉统。”乃立
71、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
72、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
73、综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。
74、二、关于课外读物的建议
75、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
76、负朕望。”又嘱赵云曰：“朕与卿于患难之中，相从到今，不想于此地分别。卿
77、教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
78、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
79、喜爱图书，爱护图书。
80、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
81、先主又谓众官曰：“卿等众官，朕不能一一分嘱，愿皆自爱。”言毕，驾崩，寿
82、(四)口语实际
83、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
84、马懿也。丕大喜，遂问计于懿。懿曰：“若只起中国之兵，急难取胜。须用五路
85、城，赵云引兵据守。忽马良至，见大军已败，懊悔不及，将孔明之言，奏知先主。
86、去恐无益。”丕不从，引兵而去。
87、(三)习作
88、丞相将诏付与太子禅，令勿以为常言。凡事更望丞相教之！”孔明等泣拜于地曰：
89、九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)王维
90、春夜喜雨(好雨知时节)杜甫
91、还有分科课程和综合课程，一方面要按照分科的思路组织课程内容，另一方面也要强调课程的综合，按照生活逻辑将知识组织起来。
92、语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
93、浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
94、实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
95、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
96、隘口，故不复调用。
97、《义务教育课程标准(2011年版)案例式解读:小学品德与生活(社会)》立足新修订小学品德与生活（社会）课程标准，对教师理解课程标准新理念过程中可能出现的问题作深刻阐释。
98、(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。
99、建兴元年秋八月，忽有边报说：“魏调五路大兵，来取西川；第一路，曹真
100、各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
101、教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
102、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
103、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
104、以金帛，令起辽西羌兵十万，先从旱路取西平关：此一路也。再修书遣使赍官诰
105、却说黄权降魏，诸将引见曹丕，丕曰：“卿今降朕，欲追慕于陈、韩耶？”
106、三、单句的成分:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
107、起孔明，一手掩泪，一手执其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：
108、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
109、偷儿恕毡
110、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
111、三、语法修辞知识要点
112、乡村四月(绿遍山原白满川)翁卷
113、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
114、王羲之特别喜欢鹅，只要听说什么地方有好鹅，他都会兴致勃勃地去看，或干脆买回来玩赏。
115、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
116、能用简短的书信便条进行书面交际。
117、赏赐，直入南蛮，见蛮王孟获，令起兵十万，攻打益州、永昌、牂牁、越巂四郡，
118、江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫
119、立。先主怒曰：“朕心绪不宁，教汝等且退，何故又来！”叱之不退。先主起而
120、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
121、想起那个时候的风与月（大概是指那时候的无限风光），如今怀抱空空（现在的潦倒），只有泪水沾满衣襟（物是人非的寂寥）。
122、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
123、第二部分课程目标
124、之言，自取其败。悔恨成疾，死在旦夕。嗣子孱弱，不得不以大事相托。”言讫，
125、第一部分前言
126、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
127、王羲之是我国东晋的特别著名的大书法家，今天我来给大家讲一个关于他的小故事，记得她从七岁的时候开始练习书法，他们家门口有一水池，他每天写完书法都在这里洗毛笔，洗砚台。20年过去了，依旧如此。20年过去，池水被王羲之洗的像没一样黑，这条小池以前是清澈见底而现在被他洗的像抹一样黑，可以看出他坚持不懈的品质。
128、有江湖之阻，不可卒制，陆逊多谋，必有准备。”丕曰：“卿前劝朕伐吴，今又
129、(五)综合性学习
130、孔明与后主共饮数杯，送后主出府。众官皆环立于门外，见后主面有喜色。
131、一、课程性质与地位
132、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
133、写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，努力做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文。
134、语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
135、即差近侍赍旨，宣召孔明入朝。使命去了半日，回报：“丞相府下人言，丞相染
136、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
137、出师表诸葛亮
138、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
139、还将玉帛通。未知邓芝此去若何，且看下文分解。
140、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
141、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
142、太后大惊，曰：“丞相何故如此？有负先帝委托之意也！我当自往。”董允奏曰：
143、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
144、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
145、关于阅读
146、石灰吟(千锤万凿出深山)于谦
147、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
148、己亥杂诗(九州生气恃风雷)龚自珍
149、二、课程的基本理念
150、后主听罢，又惊又喜，曰：“相父果有鬼神不测之机也！愿闻退兵之策。”
151、略读、浏览的评价。
152、学写读书笔记和常见应用文。
153、一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。
154、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
155、才，更兼诸葛亮善能治国；东吴孙权，能识虚实，陆逊现屯兵于险要，隔江泛湖，
156、根据表达的需要，使用冒号、引号。
157、(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
158、教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
159、鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
160、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
161、未见万全之势也。只可持守，以待二国之变。”丕曰：“朕已遣三路大兵伐吴，
162、权这一路兵，臣已有退之之计，但须一能言之人为使。因未得其人，故熟思之。
163、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
164、可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”孔明听毕，汗流遍体，手足失
165、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
166、悯农(锄禾日当午)李绅
167、二、课程资源的开发与利用
168、葛瑾引兵在南郡拒住曹真，朱桓引兵当住濡须以拒曹仁。刘晔曰：“既有准备，
169、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
170、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
171、针对课程标准中的核心观点，提炼反映课改理念的焦点问题，展现教学实践中的典型案例。
172、告此大事。董、杜二人到丞相府前，皆不得入。杜琼曰：“先帝托孤于丞相，今
173、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
174、后主曰：“请陛下圣驾，亲往丞相府问计。”后主即引多官入宫，启奏皇太后。
175、以击西川之南：此二路也。再遣使入吴修好，许以割地，令孙权起兵十万，攻两
176、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
177、选法，钱粮、词讼等事，皆听诸葛丞相裁处。时后主未立皇后，孔明与群臣上言
178、晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)杨万里
179、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
180、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
181、在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
182、第四学段(7~9年级)
183、四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)范成大
184、《义务教育语文课程标准（2018年版）》
185、山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚)张养浩
186、评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
187、咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章
188、孔明曰：“先帝以陛下付托与臣，臣安敢旦夕怠慢。成都众官，皆不晓兵法之妙，
189、曹仁引大军去取羡溪，桓遂尽拨军守把羡溪去了，止留五千骑守城。忽报曹仁令
190、九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
191、间，忽一人从班部中奋然而出曰：“不乘此时进兵，更待何时？”众视之，乃司
192、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
193、能正确使用常用的标点符号。
194、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
195、寻隐者不遇(松下问童子)贾岛
196、说蜀主将黄权家属尽皆诛戮。”权曰：“臣与蜀主，推诚相信，知臣本心，必不
197、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
198、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
199、酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地)刘禹锡
200、村居(草长莺飞二月天)高鼎
201、“臣等非人，乃鬼也。上帝以臣二人平生不失信义，皆敕命为神。哥哥与兄弟聚
202、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
203、大兵，四面夹攻，令诸葛亮首尾不能救应，然后可图。”
204、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
205、白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折)岑参
206、小池(泉眼无声惜细流)杨万里
207、江雪(千山鸟飞绝)柳宗元
208、阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
209、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
210、权泣而奏曰：“臣受蜀帝之恩，殊遇甚厚，令臣督诸军于江北，被陆逊绝断。臣
211、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
212、朕无忧矣。何不乘其国中无主，起兵伐之？”贾诩谏曰：“刘备虽亡，必托孤于
213、南郡，被陆逊伏兵于内，诸葛瑾伏兵于外，内外夹攻，因此大败。”言未毕，忽
214、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
215、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
216、学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
217、“有何圣谕！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子
218、下面详细介绍两个关于王羲之的故事：
219、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
220、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
221、庵正北七十余步有有小池，是怀素洗砚处，因常洗砚水变黑，名为“墨池”。怀素因长期精研苦练，秃笔成堆，埋于山下，人称“笔冢”。
222、在后立久，乃徐徐而言曰：“丞相安乐否？”孔明回顾，见是后主，慌忙弃杖，
223、(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
224、四、评价建议
225、意若何？”孔明大笑曰：“吾思之久矣，奈未得其人。今日方得也！”芝曰：
226、王羲之临池学书，给老婆婆扇面写字，非常喜欢大白鹅。
227、夜雨寄北(君问归期未有期)李商隐
228、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
229、孔明听毕，汗流遍体，手足失措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”
230、“今蜀、魏、吴鼎分三国，欲讨二国，一统中兴，当先伐何国？”芝曰：“以愚
231、诏，递与孔明而叹曰：“朕不读书，粗知大略。圣人云：‘鸟之将死，其鸣也哀；
232、教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
233、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
234、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
235、桓一刀斩常雕于马下。吴兵乘势冲杀一阵，魏兵大败，死者无数。朱桓大胜，得
236、观刈麦(田家少闲月)白居易
237、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
238、关于口语交际
239、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
240、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
241、借助读物中的图画阅读。
242、洛阳。吴、魏自此不和。
243、还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。
244、能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
245、王羲之为了学好书法，非常勤奋，在衣服上写写画画，把衣服都写破了，在小池边练写字，把水池里的水都弄黑了。
246、墨迹变牛
247、第二学段(3~4年级)
248、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
249、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
250、杂说(四)韩愈
251、军守把关隘，并不出战；曹真若见我军不出，不久自退矣。此四路兵俱不足忧。
252、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
253、风(解落三秋叶)李峤
254、孔子语录
255、传说，有一个道士，一直想请王羲之写一本《道德经》。他听说王羲之最喜欢白鹅，喜欢白鹅高洁的性格、昂首的姿势、洪亮的叫声，就特地养了一群白鹅。
256、司马邓禹之后。孔明暗令人留住邓芝。多官皆散，孔明请芝到书院中，问芝曰：
257、教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
258、理论解读有深度，案例评析有厚度，观点描述有宽度。
259、~9年级(50篇)
260、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
261、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
262、山险，以逸待劳，以主制客：此乃百战百胜之势。虽曹丕自来，尚不足忧，况仁
263、注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
264、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
265、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
266、望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡
267、学习修改习作中有明显错误的词句。
268、准后主，差邓芝往说东吴。芝拜辞，望东吴而来。正是：吴人方见干戈息，蜀使
269、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
270、识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。
271、墨池是关于王羲之的，由于他每次写完书法后都要去房子前的池子洗毛笔。一天天，一年年，由于王的勤学苦练，池子都被染黑了。
272、王羲之是东晋著名书法家，被后人誉为“书圣“。据说王羲之从小喜爱写字，平时走路的时候，也随时用手指在衣服上比划着练字，时间久了连衣服都被划破了。相传王羲之每次写完字就到门前的池塘去洗刷笔砚，天长日久，池塘的水也变黑了。“临池学书，池水尽黑”成为王羲之苦练书法的写照。经过勤学苦练，王羲之的书法就达到很高的水平，后人赞美他的书法“飘若浮云，矫若惊龙”。
273、芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)王昌龄
274、学习默读，做到不出声，不指读。
275、作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
276、乐游原(向晚意不适)李商隐
277、不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
278、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
279、未安，当与东吴连合，结为唇齿，一洗先帝旧怨，此乃长久之计也。未审丞相钧
280、四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)范成大
281、观沧海(东临碣石)曹操
282、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
283、悯农(春种一粒粟)李绅
284、了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
285、重视对写作材料准备过程的评价。
286、二王同拜孔明。二王拜毕，孔明曰：“臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也！”
287、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
288、以利害说之，则先退东吴；其四路之兵，何足忧乎？但未得说吴之人，臣故踌躇。
289、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
290、望天门山(天门中断楚江开)李白
291、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。
292、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
293、泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)王安石
294、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
295、诩、刘晔之言，果有此败！”时值夏天，大疫流行，马步军十死六七，遂引军回
296、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
297、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
298、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。
299、定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
300、小石潭记柳宗元
301、寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等;
302、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
303、枫桥夜泊(月落鸟啼霜满天)张继
304、过其实，不可大用。丞相宜深察之。”分付毕，传旨召诸臣入殿，取纸笔写了遗
305、“愿陛下将息龙体！臣等尽施犬马之劳，以报陛下知遇之恩也。”先主命内侍扶
306、(二)阅读
307、敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
308、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
309、入。”后主乃下车步行，独进第三重门，见孔明独倚竹杖，在小池边观鱼。后主
310、提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
311、泊秦淮(烟笼寒水月笼沙)杜牧
312、写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
313、路又不足忧矣。又知曹真引兵犯阳平关；此地险峻，可以保守，臣已调赵云引一
314、故事:成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等;
315、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
316、根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
317、浣溪沙(一曲新词酒一杯)晏殊
318、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
319、诸葛亮。亮感备知遇之恩，必倾心竭力，扶持嗣主。陛下不可仓卒伐之。”正言
320、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
321、秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)陆游
322、这个故事在当时传为佳话，一直流传到今天。
323、王羲之对当时名士崇尚清谈感慨颇多，就对谢安说：“传说夏禹勤于国事，治理洪水，以致手脚都长满了老茧；周文王每天到晚上才吃饭，仍然觉得事情繁多而时间不够用。
324、多官又来丞相府前伺候。从早至晚，又不见出。多官惶惶，只得散去。杜琼入奏
325、王羲之生性喜欢鹅，会稽有个寡居的老妇养了一只鹅，鹅叫声很好听，王羲之想买，就和朋友驾车前往购买。老妇人听说王羲之要来，就杀了这只鹅烹菜，招待王羲之，为此，王羲之叹惜了一整天。
326、累计认识常用汉字2500个，其中XX个左右会写。
327、题临安邸(山外青山楼外楼)林升
328、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头。；出处：《小池》——[宋]杨万里；
329、故事3：王羲之爱鹅
330、“朕初得疾，但下痢耳；后转生杂病，殆不自济。朕闻“人年五十，不称夭
331、故事1：临池学书
332、重视对作文修改的评价。
333、学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
334、一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
335、咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王
336、--能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
337、意论之：魏虽汉贼，其势甚大，急难摇动，当徐徐缓图；今主上初登宝位，民心
338、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
339、童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;
340、到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：“福无双至今日至，祸不单行昨夜行”。
341、浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡
342、寿”。今朕年六十有余，死复何恨？但以卿兄弟为念耳。勉之！勉之！勿以恶小
343、(一)识字与写字
344、五、常见修辞格:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
345、相父缘何不肯出府视事？”孔明大笑，扶后主入内室坐定，奏曰：“五路兵至，
346、王献之一夜睡在书房里，一群盗贼潜入房中，将室内东西偷得精光。王献之慢慢地说：“偷儿，青毡是我家祖辈的遗物，只请你们留下这毡子。”盗贼惊慌而逃。
347、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
348、一、总目标
349、笔冢墨池是两个故事典故，笔冢是关于草书大家怀素的故事，而墨池是关于王羲之的故事。
350、关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
351、庵后一处刻有“砚泉”二字，是怀素磨墨取水的地方。右角有“笔冢”塔，怀素写秃了的笔都埋于此。
352、破阵子(醉里挑灯看剑)辛弃疾
353、古诗文阅读的评价。
354、先主叹曰：“朕早听丞相之言，不致今日之败！今有何面目复回成都见群臣乎！”
355、王羲之的书法受到世人的推崇，留下了很多关于他的书法的轶闻趣事。有一次，王羲之看到有个老婆婆拎了一篮竹扇在叫卖，但因为扇子很简陋，没什么人买，老婆婆十分着急。王羲之很同情那老婆婆，就对她说：“你这竹扇上没有字画，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？老婆婆见他这样热心，就把扇子交给他写。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆觉得他写得很潦草，担心更卖不出去。王羲之安慰她说：“别急，你只告诉买扇的人，说上面是王右军写的字。”老婆婆就照他的话做了，人们听说是王羲之的字，都抢着卖，一篮扇子很快就卖完了。
356、表达要有条理，语气、语调适当。
357、元日(爆竹声中一岁除)王安石
358、桃花源记陶潜
359、等耶！”于是传令，教众军偃旗息鼓，只作无人守把之状。
360、且说魏将先锋常雕，领精兵来取濡须城，遥望城上并无军马。雕催军急进，
361、曰：“故车骑将军张飞之女甚贤，年十七岁，可纳为正宫皇后。”后主即纳之。
362、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
363、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
364、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
365、饮酒(结庐在人境)陶潜
366、山行(远上寒山石径斜)杜牧
367、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
368、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
369、关于识字与写字与汉语拼音。
370、(三)写话
371、等皆记朕言：朕亡之后，尔兄弟三人，皆以父事丞相，不可怠慢。”言罢，遂命
372、早有魏军探知此事，报入中原。近臣奏知魏主。曹丕大喜曰：“刘备已亡，
373、关雎(关关雎鸠)诗经
374、却说蜀汉后主刘禅，自即位以来，旧臣多有病亡者，不能细说。凡一应朝廷
375、兵之计：蛮兵惟凭勇力，其心多疑，若见疑兵，必不敢进：此一路又不足忧矣。
376、贵在使人不测，岂可泄漏于人？老臣先知西番国王轲比能，引兵犯西平关；臣料
377、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？；出处：《雨霖铃》——[宋]柳永
378、古庙杉松巢水鹤，岁时伏腊走村翁。武侯祠屋长邻近，一体君臣祭祀同。”
379、(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。
380、臣尚恐不能全保，又密调关兴、张苞二将，各引兵三万，屯于紧要之处，为各路
381、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
382、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
383、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
384、对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。
385、有一次，王羲之碰到一个卖扇子的老婆婆，他看到老婆婆拿了好多扇子在那里卖，却没人买，王羲之就在扇面上写了字，扇子很快卖完了。
386、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒舟雪。；出处：《江雪》——[唐]柳宗元；
387、送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)王勃
388、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
389、星夜来永安宫，听受遗命。孔明等与先主次子鲁王刘永、梁王刘理，来永安宫见
390、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
391、与人交流能尊重、理解对方。
392、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
393、题西林壁(横看成岭侧成峰)苏轼
394、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
395、江上渔者(江上往来人)范仲淹
396、竹石(咬定青山不放松)郑燮
397、赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白
398、马，甚是利害。”已先报知丞相，丞相不知为何，数日不出视事。后主听罢大惊，
399、识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。
400、出自蔡伸《水龙吟重过旧隐》原文：画桥流水桃溪路，别是壶中佳致。南楼夜月，东窗疏雨，金莲共醉。人静回廊，并肩携手，玉芝香里。念紫箫声断，巫阳梦觉，人何在、花空委。寂寞危栏触倚。望仙乡、水云无际。芸房花院，重来空锁，苍苔满地。物是人非，小池依旧，彩鸳双戏。念当时风月，如今怀抱，有盈襟泪。蔡伸（1088—1156）字伸道，号友古居士，莆田（今属福建）人，蔡襄孙。政和五年（1115）进士。宣和年间，出知潍州北海县、通判徐州。赵构以康王开大元帅幕府，伸间道谒军门，留置幕府。南渡后，通判真州，除知滁州。秦桧当国，以赵鼎党被罢，主管台州崇道观。绍兴九年（1139），起知徐州，改知德安府。后为浙东安抚司参谋官，提举崇道观。绍兴二十六年卒，年六十九。《宋史翼》有传。伸少有文名，擅书法，得祖襄笔意。工词，与向子諲同官彭城漕属，屡有酬赠。有《友古居士词》一卷。存词175首。
401、川峡口，径取涪城：此三路也。又可差使至降将孟达处，起上庸兵十万，西攻汉
402、不得已而降魏：是朕负权，非权负朕也，何必罪其家属？”仍给禄米以养之。
403、夏日绝句(生当作人杰)李清照
404、(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
405、登飞来峰(飞来峰上千寻塔)王安石
406、茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号)杜甫
407、在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
408、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
409、《三国演义》第八十五回刘先主遗诏托孤儿诸葛亮安居平五路
410、赤壁(折戟沉沙铁未销)杜牧
411、认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。
412、静夜思(床前明月光)李白
413、爱莲说周敦颐
414、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
415、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
416、所见(牧童骑黄牛)袁枚
417、先主谓众官曰：“朕已托孤于丞相，令嗣子以父事之。卿等俱不可怠慢，以
418、必便动：如见四路兵胜，川中危急，必来相攻；若四路不济，安肯动乎？臣料孙
419、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
420、人之将死，其言也善。’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室；不幸中道而别。烦
421、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
422、安有不胜之理？”尚书刘晔曰：“近东吴陆逊，新破蜀兵七十万，上下齐心，更
423、(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
424、岳阳楼记范仲淹
425、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。
426、一、教材编写建议
427、陛下何必忧乎？”
428、综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在:
429、--在活动中的合作态度和参与程度。
430、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
431、只见马良之弟马谡在傍，先主令且退。谡退出，先主谓孔明曰：“丞相观马谡之
432、救应。此数处调遣之事，皆不曾经由成都，故无人知觉。只有东吴这一路兵，未
433、主上初登宝位，被曹丕五路兵犯境，军情至急，丞相何故推病不出？”良久，门
434、书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石
435、第三部分实施建议
436、马超积祖西川人氏，素得羌人之心，羌人以超为神威天将军，臣已先遣一人，星
437、六十三岁。时章武三年夏四月二十四日也。后杜工部有诗叹曰：
438、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
439、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;
440、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。
441、六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏轼
442、王羲之，东晋时期最伟大的书法家，被后世尊称为“书圣”。王羲之书法中影响最大是《兰亭集序》，也是书法史上一段千古传奇的故事
443、--能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
444、一天，王羲之路过道士家，只见门前清清的池水上，游著一群白鹅，张开了翅膀，拍打著水花，高昂著头，大声叫著，朝前游去。王羲之被这景像迷住了，久久不愿离去。他要求道士把这群鹅卖给他。首士笑著说："既然您这样喜爱，我就把这群鹅全部送给您。但是有一个要求，想请您替我抄写一部《道德经》。"
445、〔二)正确把握语文教育的特点。
446、钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西)白居易
447、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
448、评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。
449、绝句(两个黄鹏鸣翠柳)杜甫
450、在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。
451、竹扇题字
452、(四)口语交际
453、蒹葭(蒹葭苍苍)诗经
454、太元（376年—396年）年间，太极殿落成，谢安打算让王献之题写匾额，以作为流传后世的墨宝，但难于直言，试探道：“曹魏时陵云殿匾额没有题写，就被工匠们误钉了上去，取不下来，只好让韦仲将（韦诞）站在悬挂的凳子上书写匾额。等匾额写罢，头发都变白了，衰老得仅剩一口余气，回到家告诉子孙们，此后再也不能用这种方法题写匾额。”王献之明白谢安的意图，正色道：“韦仲将，是曹魏大臣，哪会有此等事！如果真有此事，足以显示曹魏德薄而不能长久。”谢安便不再追逼他题字。
455、言过其实，不可大用
456、坐于龙榻之侧。抚其背曰：“朕自得丞相，幸成帝业；何期智识浅陋，不纳丞相
457、平关。此时张辽等一班旧将，皆封列侯、俱在冀、徐、青及合淝等处，据守关津
458、如果故弄玄虚，空谈不止，荒废政务；讲究华丽不实的文章，则会妨碍大事。这些恐怕不是目前所适宜的。”
459、“降吴不可却降曹，忠义安能事两朝？堪叹黄权惜一死，紫阳书法不轻饶。”
460、望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白
461、课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
462、离城不远，一声炮响，旌旗齐竖。朱桓横刀飞马而出，直取常雕。战不三合，被
463、今既获全胜，锐气百倍，未可攻也。”丕曰：“朕意已决，卿勿复言。”遂引御
464、破解新课程实施中的核心问题，为教师开展教学和研究提供鲜活具体的案例。
465、讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
466、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
467、江南春(千里莺啼绿映红)杜牧
468、春晓(春眠不觉晓)孟浩然
469、语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
470、邹忌讽齐王纳谏战国策
471、江南(江南可采莲)汉乐府
472、能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
473、饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏轼
474、清明(清明时节雨纷纷)杜牧
475、后主别了孔明，上御车回朝。众皆疑惑不定。孔明见众官中，一人仰天而笑，面
476、记承天寺夜游苏轼
477、别董大(千里黄云白日曛)高适
478、：永和九年的三月初三，时任右将军、会稽内史的王羲之，同朋友及子弟等42个人，在山阴兰亭举行了一次声势浩大的文人雅集，他们曲水流觞，饮酒作诗。曲水流觞也称为曲水宴，42位名士列溪边，将盛满酒的羽觞放入溪水中，随风而动，羽觞停谁的位置，此人就得赋诗一首，若作不出，就酒三觥。正在众人沉醉酒香诗美时，有人提议不如将当日所作的37首汇编成集，众人又推王羲之写，王羲之酒意正浓，提笔在蚕纸上畅意挥毫，一气呵成。这就是名噪天下的《兰亭集序》。
479、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
480、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
481、《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议:
482、塞下曲(月黑雁飞高)卢纶
483、生于忧患，死于安乐孟子
484、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
485、夜贴对联：有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷着揭走了。临除夕，不得不又写了一幅。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是“福无双至”，下联是“祸不单行”。这样果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。
486、且说孔明到永安宫，见先主病危，慌忙拜伏于龙榻之下。先主传旨，请孔明
487、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。
488、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
489、天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦)马致远
490、柯等皆殁于王事，先主伤感不已。又近臣奏称：“黄权引江北之兵，降魏去了。
491、一、关于优秀背诵推荐篇目的建议
492、沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
493、教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。
494、强调要在兼顾学科逻辑的情况下更多地关注生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。要基于学生成长这一主线，而不是基于学科本身的发展来设计的课程。此时，就要处理好理论和现实的关系问题。
495、早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)韩愈
496、回见魏主，细奏大败之事。丕大惊。正议之间，忽探马报：“曹真、夏侯尚围了
497、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
498、丕大喜，遂拜黄权为镇南将军。权坚辞不受。忽近臣奏曰：“有细作人自蜀中来，
499、根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
500、赋得古原草送别(离离原上草)白居易
501、轲比能，蛮王孟获，反将孟达，魏将曹真；此四路兵，臣已皆退去了也。止有孙
502、探马又报：”曹休亦被吕范杀败。”丕听知三路兵败，乃喟然叹曰：“朕不听贾
503、出塞(秦时明月汉时关)王昌龄
504、大将常雕同诸葛虔、王双、引五万精兵飞奔濡须城来。众军皆有惧色。桓按剑而
505、谏阻，何也？”晔曰：“时有不同也。昔东吴累败于蜀，其势顿挫，故可击耳；
506、王羲之的故事有很多，比如竹扇题字、巧补春联、吃墨的故事、道教情缘、酒后而成的天下第一等故事。王羲之，字逸少，原来是现在的山东人，后来随着他的家人迁居到如今的浙江绍兴。他还是东晋时期最伟大的书法家，被后来的人尊称为书圣。
507、渔家傲(塞下秋来风景异)范仲淹
508、春日(胜日寻芳泗水滨)朱熹
509、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
510、朗读、默读的评价。
511、早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白
512、草书大家怀素学书十分刻苦，绿天庵是唐代着名书法家，人称草书圣手的怀素出家修行，种蕉练字的地方。
513、渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和
514、关于综合性学习
515、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
516、长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传)、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等;当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐;科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
517、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
518、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
519、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
520、古朗月行(小时不识月)李白
521、言曰：“胜负在将，不在兵之多寡。兵法云：‘客兵倍而主兵半者，主兵尚能胜
522、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
523、“蜀主窥吴向三峡，崩年亦在永安宫。翠华想像空山外，玉殿虚无野寺中。
524、病不出。”后主转慌；次日，又命黄门侍郎董允、谏议大夫杜琼，去丞相卧榻前，
525、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
526、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
527、会不远矣。”先主扯定大哭。忽然惊觉，二弟不见。即唤从人问之，时正三更。
528、己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)龚自珍
529、教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。
530、鹿柴(空山不见人)王维
531、精读的评价。
532、一、词的分类:名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
533、却说章武二年夏六月，东吴陆逊大破蜀兵于猇亭彝陵之地；先主奔回白帝
534、有一次，桓温让王献之在扇子上写字。王献之挥笔便写，突然笔落扇上，将字污染，王献之便将墨迹改画成黑马母牛，画得十分美妙。
535、~4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
536、次北固山下(客路青山外)王湾
537、这一回的好词好句：
538、望岳(岱宗夫如何)杜甫
539、语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
540、肯杀臣之家小也。”丕然之。后人有诗责黄权曰：
541、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
542、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
543、矣。又南蛮孟获，兵犯四郡，臣亦飞檄遣魏延领一军左出右入，右出左入，为疑
544、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
545、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
546、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
547、太子禅即皇帝位，改元建兴。加诸葛亮为武乡侯，领益州牧。葬先主于惠陵，谥
548、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。
549、登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣
550、正因为他的坚持不懈，才写了一手好字，成为一个伟大的书法家。这告诉我们一个道理，只要坚持不懈，就一定会成功。
551、又知孟达引兵出汉中；达与李严曾结生死之交；臣回成都时，留李严守永安宫；
552、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
553、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
554、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
555、零陵县志记载：绿天庵清咸丰壬子年毁于兵，同治壬戍年郡守阳翰主持重建。下正殿一座，上为种蕉亭，左为醉僧楼，有怀素塑像。
556、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白
557、凉州词(葡萄美酒夜光杯)王翰
558、雁门太守行(黑云压城城欲摧)李贺
559、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
560、先主驾崩，文武官僚，无不哀痛。孔明率众官奉梓宫还成都。太子刘禅出城
561、江城子(老夫聊发少年狂)苏轼
562、遂传旨就白帝城住紥，将馆驿改为永安宫。人报冯习、张南、傅彤，程畿、沙摩
563、泪流满面。孔明亦涕泣曰：“愿陛下善保龙体，以副天下之望！”先主以目遍视，
564、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
565、重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
566、第一学段(1~2年级)
567、关于写作
568、忆江南(江南好)白居易
569、相见欢(无言独上西楼)李煜
570、臣安得不知，臣非观鱼，有所思也。”后主曰：“如之奈何？”孔明曰：“羌王
571、墨梅(我家洗砚池头树)王冕
572、小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)胡令能
573、使至塞上(单车欲问边)王维
574、曹刿论战左传
575、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。；出处：《宿建德江》——[唐]孟浩然；
576、学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
577、送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维
578、二、短语的结构:并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
579、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
580、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
581、曹丕问贾诩曰：“朕欲一统天下，先取蜀乎？先取吴乎？”诩曰：“刘备雄
582、亦有喜色。孔明视之，乃义阳新野人，姓邓，名芝，字伯苗，现为户部尚书；汉
583、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
584、故事2：王羲之卖扇
585、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
586、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
587、次日，后主车驾亲至相府。门吏见驾到，慌忙拜伏于地而迎。后主问曰：
588、而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，可以服人；卿父德薄，不足效也。卿与丞
589、课内习作每学年16次左右。
590、才何如？”孔明曰：“此人亦当世之英才也。”先主曰：“不然。朕观此人，言
591、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
592、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
593、十万，犯益州四郡；第五路，乃番王轲比能，起羌兵十万，犯西平关。此五路军
594、文学作品阅读的评价。
595、二、阶段目标
596、提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
597、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
598、入四肢，又哭关、张二弟，其病愈深：两目昏花。厌见侍从之人，乃叱退左右，
599、醉翁亭记欧阳修
600、凉州词(黄河远上白云间)王之涣
601、曰昭烈皇帝。尊皇后吴氏为皇太后；谥甘夫人为昭烈皇后，糜夫人亦追谥为皇后。
602、第三路，乃东吴孙权，起精兵十万，取峡口入川；第四路，乃蛮王孟获，起蛮兵
603、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
604、现在国家处于战乱之中，四郊都是军事营垒，这实是我们的耻辱，我们每个人都应该主动为国效力。
605、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
606、独卧于龙榻之上。忽然阴风骤起，将灯吹摇，灭而复明，只见灯影之下，二人侍
607、可想朕故交，早晚看觑吾子，勿负朕言。”云泣拜曰：“臣敢不效犬马之劳！”
608、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
609、丕大喜，随即密遣能言官四员为使前去；又命曹真为大都督，领兵十万，径取阳
610、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
611、视之，上首乃云长，下首乃翼德也。先主大惊曰：“二弟原来尚在？”云长曰：
612、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
613、鱼我所欲也孟子
614、三、教学建议
615、绝句(迟日江山丽)杜甫
616、--学习成果的展示与交流。
617、写作时考虑不同的目的和对象。
618、魏德不长
619、王羲之非常喜欢大白鹅，有道士为了求他的字，特意用一筐大白鹅换了他一幅字。
620、行路难(金樽清酒斗十千)李白
621、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
622、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
623、《课程标准》中要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7~9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。此处仅推荐古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。
624、迎接灵柩，安于正殿之内。举哀行礼毕，开读遗诏。诏曰：
625、第三学段(5~6年级)
626、却说先主在永安宫，染病不起，渐渐沉重，至章武三年夏四日，先主自知病
627、(一)全面提高学生的语文素养。
628、黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白
629、夜驰檄，令马超紧守西平关，伏四路奇兵，每日交换，以兵拒之：此一路不必忧
630、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
631、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
632、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
633、何劳陛下圣驾来临？”后主曰：“太后亦欲来见相父。今朕闻相父之言，如梦初
634、池上(小娃撑小艇)白居易
635、措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”言讫，
636、“丞相在何处？”门吏曰：“不知在何处。只有丞相钧旨，教挡住百官，勿得辄
637、叩头流血。先主又请孔明坐于榻上，唤鲁王刘永、梁王刘理近前，分付曰：“尔
638、教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
639、川；此五路也。共大兵五十万，五路并进，诸葛亮便有吕望之才，安能当此乎？”
640、惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏轼
641、中：此四路也。然后命大将军曹真为大都督，提兵十万，由京兆径出阳平关取西
642、了无数旌旗军器战马。曹仁领兵随后到来，却被吴兵从羡溪杀出。曹仁大败而退，
643、路人闻之，皆击掌叹绝。